7月2日下午，經濟學院全體教職工齊聚教師發(fā)展中心明德坊，召開學期末教學研討會。會議聚焦“從廿年到卅年”的人才培養(yǎng)長遠命題，深入探討在全球變局、科技革命與經濟發(fā)展轉型背景下，如何系統性重構人才培養(yǎng)的理念、體系與路徑。經濟學院院長段文斌教授做主題報告，為培養(yǎng)適應時代需求的高素質人才提供了全面思考框架。

一、觀大勢：時代變局重塑育人坐標系

段院長指出，當前人才培養(yǎng)需置于深刻變化的時代背景中審視。

全球化變局：2008年國際金融危機后，去全球化、逆全球化趨勢凸顯，“脫鉤斷鏈”“小院高墻”等現象沖擊原有產業(yè)鏈體系，而中國堅持構建人類命運共同體、擴大“朋友圈”的理念，為人才培養(yǎng)提出了“兼具國際視野與本土根基”的新要求。

科技革命驅動：“新質生產力已在實踐中形成”，習近平總書記的這一判斷揭示了“互聯網+”“人工智能+”等技術對生產生活方式的顛覆性影響。新技術催生的新產業(yè)、新業(yè)態(tài)要求人才突破傳統知識框架，具備創(chuàng)新思維與跨領域整合能力。

經濟發(fā)展轉型：我國依賴要素投入的增長模式“不可持續(xù)”，勞動力成本上升與資源約束強化凸顯“生產率提升”的核心價值；全球“中心-外圍”經濟格局下的不平等交換，則要求人才既能參與國際競爭，又能推動價值鏈升級。疊加經濟增速放緩與就業(yè)彈性下降帶來的“雙重就業(yè)壓力”，培養(yǎng)“高質量、適配性”人才刻不容緩。

二、明理念：回歸教育本質，從“分類篩選”到“成長賦能”

段院長引用德國哲學家卡爾?雅斯貝爾斯的名言“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂”，強調育人理念需跳出“優(yōu)績暴政”陷阱。他以美國教育分層導致社會撕裂為鏡鑒，提出人才培養(yǎng)應堅守“多樣化成才”原則，關注學生個性差異，通過線上線下、校內外資源融合的“曠野沃土”式環(huán)境，讓每個學生都能釋放潛能。

借鑒德國物理學家馬克斯?普朗克“科學是內在統一整體”的觀點提出，構建“厚基礎+寬口徑”的培養(yǎng)模式，打破學科壁壘，培養(yǎng)學生系統思維，回歸教育本質既要“學會知識技能”，更要“學會做人做事”，在學思結合、知行統一中成長為“完整的人”。

三、建體系：三級課程架構適配時代需求

基于上述理念，經濟學院規(guī)劃了“基礎-專業(yè)-方向”三級課程體系，實現五育并舉（德智體美勞全面發(fā)展）與三全育人（全員、全過程、全方位育人）的有機融合：

A類課程筑牢根基：涵蓋政治素養(yǎng)（以習近平經濟思想為核心）、文化修養(yǎng)（語文）、邏輯工具（數學與計量）、跨文化交流（外語）、健康體魄（體育）及數字技能（ICT），夯實綜合素質；

B類課程強化專業(yè)：聚焦經濟學核心理論與方法，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟統計與計量等，構建“理論+工具”的雙層支撐；

C類課程對接產業(yè)：分數字經濟（含 Python 編程、大數據應用）、金融工程（含證券、期貨等實務）、國際經濟與貿易（含雙語商務課程）三大方向，精準匹配新質生產力發(fā)展需求。

四、抓實踐：教學活化與論文提質鍛造核心能力

段院長強調，人才培養(yǎng)需實現“知識活化”與“實踐做實”。教學過程需堅持“學生主體、教師主導”為原則，通過系統化大綱設計、案例互動、過程性考核，將理論轉化為解決實際問題的能力；論文環(huán)節(jié)則以“五章二十條”規(guī)范流程，從開題報告聚焦現實問題，到中期檢查校準方向，再到答辯檢驗創(chuàng)新能力，實現“學用結合”的閉環(huán)。

此次教學研討會凝聚全院共識：在全球化逆轉與科技革命交織的時代，人才培養(yǎng)不再是“批量生產”的工業(yè)流程，而是“因材施教”的生態(tài)工程。經濟學院將通過理念回歸、體系重構、實踐創(chuàng)新，著力培養(yǎng)既能“抬頭看路”把握時代趨勢，又能“低頭拉車”解決實際問題的高素質人才，使其在新質生產力浪潮中勇立潮頭，在人類命運共同體構建中貢獻力量，最終實現個人成長與時代發(fā)展的同頻共振。